Los ambientes virtuales de aprendizaje un instrumento para el docente en apoyo a la tutoría en ambientes híbridos.

 Los ambientes virtuales de aprendizaje un instrumento para el docente en apoyo a la tutoría en ambientes híbridos.

Introducción

Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son plataformas digitales que permiten a los estudiantes aprender de forma independiente y a su propio ritmo. Estos AVA suelen incluir recursos educativos como videos, audios, textos, foros de discusión, y herramientas de evaluación.

En los ambientes híbridos, los estudiantes combinan la educación presencial con la educación en línea. En estos casos, los AVA pueden ser un instrumento valioso para el docente en apoyo a la tutoría.

Aportación

La calidad en la educación a distancia es un concepto complejo que ha sido definido de diversas maneras. En general, se puede decir que la calidad de la educación a distancia se refiere a la capacidad de un programa educativo para lograr sus objetivos de aprendizaje.

Para evaluar la calidad de la educación a distancia, se pueden considerar los siguientes criterios:

• Eficacia: El programa educativo debe lograr los objetivos de aprendizaje establecidos.
• Eficiencia: El programa educativo debe utilizar los recursos de manera efectiva.
• Accesibilidad: El programa educativo debe ser accesible a todos los estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica, situación socioeconómica, o discapacidad.
• Pertinencia: El programa educativo debe ser relevante para las necesidades de los estudiantes.
• Flexibilidad: El programa educativo debe ser flexible para adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
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Criterios para la calidad de un Entorno Virtual para el Aprendizaje

Los AVA deben cumplir con los criterios de calidad general de la educación a distancia, pero también deben tener características específicas que permitan a los estudiantes aprender de manera efectiva.

Algunos criterios específicos para la calidad de un AVA son:

• Diseño: El AVA debe tener un diseño claro y organizado que facilite el aprendizaje.
• Contenido: El contenido del AVA debe ser de alta calidad y relevante para los objetivos de aprendizaje.
• Recursos: El AVA debe incluir una variedad de recursos educativos que permitan a los estudiantes aprender de diferentes maneras.
• Interacción: El AVA debe fomentar la interacción entre los estudiantes y el docente.
• Soporte técnico: El AVA debe tener un buen soporte técnico para los estudiantes y el docente.
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Conclusión

Los AVA pueden ser un instrumento valioso para el docente en apoyo a la tutoría en ambientes híbridos. Los AVA pueden ayudar a los docentes a:

• Facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
• Ofrecer a los estudiantes oportunidades de interacción con el docente y con otros estudiantes.
• Revisar el progreso de los estudiantes.

Para que los AVA sean efectivos en apoyo a la tutoría, es importante que cumplan con los criterios de calidad mencionados anteriormente.

Referencias:

• Fainholc, Beatriz. (2005). La educación a distancia. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
• Martínez, Miguel Ángel. (2017). Calidad en la educación a distancia. Madrid, España: Editorial Síntesis.
• UNESCO. (2022). Guía para la evaluación de la calidad de la educación a distancia. París, Francia: UNESCO.

EA5. Reflexión y resultados

 

Nombre:	Claudia Guadalupe Tavares
Matrícula:	20013672
Fecha de elaboración:	05 diciembre de 2021
Nombre del Módulo:	Didáctica dirigida por nivel educativo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:	Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados.
Nombre del asesor:	Claudia Elena García Martínez

DESARROLLO

Tipo de evaluación: Evaluación continua.

El cuaderno es el instrumento de la evaluación continua, en el se almacena la información útil de cada alumno, se reflejan sus avances constantes, así como la evidencia de lo que no esta entregando.
A través de el se puede comprobar:
Si los apuntes son tomados correctamente por los alumnos.
El nivel que demuestra, en su comprensión, abstracción y las ideas que comprende y selecciona.
La escritura, la claridad y las expresiones de forma correcta.
Muy importante la ortografía que logran y su nivel socioemocional en cada una de las actividades.
Las conclusiones y reflexiones.
En la retroalimentación amplia la información sobre los temas trabajados.
Realización de organizadores gráficos.
Presentación en sus trabajos y entrega oportuna.

Muestro la lista de cotejo de la evaluación continua, donde se evalúa las actividades realizadas durante la secuencia, a la vez es su autoevaluación ya que detectan los aprendizajes que mantienen los que aun les falta y los que no logran.

Interpretación:

Los alumnos han demostrado compromiso, lo que yo realice fue aplicar el instrumento a los mas atrasados por diferentes circunstancias, una de ellas es el compromiso de los padres de familia para regresar a clases presenciales, el segundo es que los alumnos aun están en adaptación en clase.

Por consecuencia al revisar sus cuadernos me sorprendió ver que tienen sus apuntes en orden, solo no realizan las actividades que no terminan en clase, no hacen actividades en casa. deduzco que es porque están aburridos del año y medio que pasaron realizándolo en casa.

Al comentarles que su cuaderno es su portafolio de evidencias y que será regular la revisión del mismo, manifestaron que lo tendrán en cuenta para continuar con su ritmo, y me comentaron que no les gusta hacer actividades en casa.

Reflexión:

En mi centro de trabajo, nivel secundaria, primero para ser especifica, me encuentro con problemas constantes:

1. Que los alumnos están divididos en dos grupos los cuales, mitad va una semana y la siguiente la otra, entonces llevar un ritmo es muy difícil.

2. Los alumnos llegaron muy indisciplinados, con bastante energía y controlarlos me costo trabajo, por consecuencia implemente varias estrategias para lograr sus integración, una de ellas fue comenzar a recuperar saberes previos en base a experiencia de vida.

Por consecuencia las evaluaciones continuas fueron mi instrumento de evaluación, porque solo realizando el portafolio de evidencias en un solo cuaderno, donde en cada inicio de secuencia se hace portada, en cada fin de bloque se realiza autoevaluación, donde en cada secuencia se especifica lo que es la actividad de inicio, actividad de desarrollo y actividad de cierre(evaluación continua).

Me ha dado resultado y seguiré trabajando en ello.

a) En la creación y aplicación de la actividad didáctica me sentí con mucha confianza, ya que soy de la creencia de innovar, informar y cambiar estrategia para mejorar mi practica docente.

b) Con la evaluación y autoevaluación que aplique a mis alumnos me sentí fuerte, ya que no fue la clásica evaluación, si no un organizador grafico donde pondrían lo realizado en clase, lo cual si no faltaron sabían exactamente de lo que hablábamos.

c) Los resultados si fueron lo que yo esperaba, ya que como lo mencione antes los aplique a alumnos que yo vi estaban mas atrasados y por supuesto que se aplicaron cuando los retroalimente, en su autoevaluación detectaron sus FODA.

d) Las áreas de oportunidad para mejorar futuras practicas innovadoras, es precisamente la innovación, la aplicación de las herramientas digitales, y siempre estar atentos a loa resultados, dejar de lado la enseñanza tradicional, y apostar por ser guía de mis alumnos.